O conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal
Vygotsky nos seus estudos sobre o desenvolvimento humano foi o primeiro psicólogo moderno a sugerir que a cultura é parte integrante de cada pessoa, as funções psicológicas são produto da actividade cerebral. Para ele o sujeito é interactivo adquire conhecimentos pela interacção com o meio intra e interpessoais, foi este aspecto um dos centros dos seus estudos.
Vygotksy afirma que o processo de aprendizagem não se deve focalizar no que a criança aprendeu, mas no que ela está a aprender ou vai aprender. A aprendizagem é um processo de transformação constante na vida das crianças. Assim o ensino deve centrar-se no que os discentes estão a aprender e não no que já aprenderam.
Vygotsky refere que o processo de desenvolvimento não coincide com o de aprendizagem. Existe uma assintonia entre o processo de desenvolvimento e o de aprendizagem que o precede. Desta assintonia a ZDP é uma área de dissonância cognitiva que corresponde ao potencial do aprendente. A ZDP foi introduzida por Vygotsky, para relacionar a psicologia educacional: avaliação cognitiva das crianças e a avaliação das práticas de instrução. Para verificar o nível de desempenho individual da criança e o nível a que seriam capazes de chegar se funcionassem interpsicologicamente. A ZDP permite delinear o futuro da criança e o seu estado dinâmico de desenvolvimento.
É através da interacção social que a criança se adapta ao mundo das relações interpessoais. Os docentes promovem a mediação cultural e o desenvolvimento das crianças, através de vários recursos a cultura em que se insere o aluno, é também na sala de aula que os alunos entram em contacto com a herança cultural. Vygotsky traz um conceito importante para a relação professor-aluno: a Zona de Desenvolvimento Proximal, o trabalho do professor situa-se neste espaço intermediário, como se o docente partisse do que a criança já é capaz de realizar, impulsionando-a, estimulando-a a ir além de suas capacidades no momento, respeitando os seus limites, e o seu ritmo, as suas experiências e levando-o a ultrapassar novos horizontes a cada momento. É necessário conhecer o nível de desenvolvimento da criança e o seu percurso dentro desse processo.
A escola é o espaço privilegiado onde ocorrem as mais variadas inter-relações, ao longo dos anos a instituição escola passou por várias mudanças em suas relações de convivências, escola / professor, escola / aluno, aluno / aluno e professor / aluno e essas relações mudam com o tempo e as mudanças são visíveis nas Tendências Pedagógicas, cada tendência tem as suas características próprias e definem bem as relações interpessoais no âmbito escolar.
A relação professor-aluno é um dos aspectos mais importantes que contribui para o desenvolvimento da aprendizagem.
O pensamento de Vygotsky centra-se no aluno e na relação professor/aluno, deverá ser uma relação de cooperação, de respeito e de crescimento. Ao aluno deve ser dada a possibilidade de interagir na construção do seu cnhecimento; o docente tem um deve considerar o que o aluno já sabe, como profissional deve usar a sua experiência como mediador, para levar o aluno à descoberta, à autonomia. O docente deve criar uma relação professor/aluno, aluno/aluno de modo a promover aprendizagens significativas e promovam o progresso e o desenvolvimento do discente. Para Vygotsky, a construção do conhecimento é um acto interactivo, Vygotsky conceituou o desenvolvimento intelectual de cada pessoa em dois níveis: um real e um potencial. O real é aquele já adquirido ou formado, que determina o que a criança já é capaz de fazer por si própria porque já tem um conhecimento consolidado. O potencial é quando a criança ainda não aprendeu um determinado assunto, mas está próximo de aprender, e é nesta fase que é necessária a ajuda do docente ou de outras pessoas. o aluno para construir novos conhecimentos precisa sempre de alguém que o ajude, o docente deve mediar, promover um trabalho cooperante entre colegas, que favoreça a zona de Desenvolvimento Proximal. Vygotsky acreditava que a Zona de Desenvolvimento Proximal existe no bom senso do professor. O docente contribui de forma construtiva na aprendizagem do educando de forma a contribuir para o sucesso. O docente interfere assim na Zona de Desenvolvimento Proximal do aluno, através da metodologia utilizada em que a linguagem assume papel fundamental, como defende Vygotsky.
Teoria da Actividade
A teoria da actividade pretende compreender as relações dialécticas entre o indivíduo e a estrutura social, está em crescimento e com grande aceitação, a mudança dentro do espaço sala de aula e a sua compreensão, tem importância no sentido de se entender as mudanças de práticas, que vão além da legislação e do sentido político, será o espaço privilegiado de aprendizagem e que se reflecte na educação, é o espaço onde ocorrem todas as aprendizagens os princípios fundamentais desta teoria tiveram como precursor a escola de e os trabalhos de Vygotsky.
A sala de aula continua a ser o laboratório de investigação para relacionar os elementos fundamentais desta teoria (trabalho de alunos e professores, processos de ensino e resultados). A sala de aula é assim uma unidade de análise e sistema de actividade para se compreender de forma sistémica, integrada e profunda, as práticas lectivas, e os sistemas de avaliação das aprendizagens dos alunos e ainda verificar se ocorrem mudanças de estratégias e em especial no domínio da avaliação.
“(…)Trata-se de conceptualizar a sala de aula como um sistema de actividade para que a multiplicidade de relações existentes entre os seus elementos (e.g.alunos, professores, artefactos, regras) possam ser melhor compreendidas(...)” (Fernandes:88).
Este assunto tem sido alvo de alguns estudos e produzidas várias teses e dissertações e é necessário que se continue a estudar o tema.
Com os estudos realizados tem-se vindo a concluir que a avaliação formativa ainda não está generalizada nas escolas como seria desejável e não está inserida nas práticas lectivas diárias. Refere-se a falta de tempo, de formação, necessidade de cumprir o programa. A avaliação formativa deveria ser uma prática corrente e partilhada entre professores, alunos e encarregados de educação.
Na minha opinião a avaliação formativa inserida nas práticas lectivas terá um papel decisivo na melhoria das aprendizagens dos alunos.
Modelo triangular da teoria da actividade:
Desenvolvimento Humano
O desenvolvimento humano é uma evolução ao longo do ciclo de vida e nem sempre é linear, interfere com diversos campos o afectivo, cognitivo, social e motor. Não depende apenas de processos de maturação biológicos e genéticos, mas também pelo meio (entendido aqui no conceito amplo), envolvendo a cultura, a sociedade, e as interacções do indivíduo com esse meio. Os seres humanos são diferentes nas diversas zonas do planeta, diferenciando-se da cultura onde nascem e desenvolvem e do meio, aqui entendido como conceito amplo, pois envolve a cultura, a sociedade, os hábitos e a interacção factor de máxima importância na influência no desenvolvimento humano.
Existem ainda discordâncias acerca da maturação biológica e da aprendizagem com o meio no desenvolvimento, mas as principais evoluções acontecem no meio em que o individuo se desenvolve, através da interacção social, o ser humano desenvolve-se conforme as ferramentas que o mundo lhe disponibiliza, daí que o contexto cultural seja o elemento complexo de desenvolvimento, durante todo o ciclo de vida do ser humano, através dele criamos, inovamos, agimos, tendo assim a possibilidade de um desenvolvimento complexo.
Referências bibliográficas
Fernandes, Domingos (2009). Avalição das aprendizagens em Portugal: investigação e teoria da actividade. Sísifo. Revista de Ciências da Educação, 09, pp.87100. [Consultado em 06MAI2010] em http://sisifo.fpce.ul.pt/pdfs/Revista%209%20DFernandes%20PTG.pdf
Fino, C. N. (2001). “Vygotsky e a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP): três implicações pedagógicas”. Revista Portuguesa de Educação, vol 14, nº 2, pp. 273-291.
RABELLO, E.T. e PASSOS, J. S. em Vygotsky e o desenvolvimento humano. Disponível
Ver orientações em e documentos no Tema 3- Perspectiva Dialógica das Interacções da Unidade Relações Interpessoais-AICE (MSVP010)
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