O que é o portfólio?
PORTEFÓLIO
Documento organizado e planeado pelo autor.
Segundo Bernardes (2007:28-29) poderemos falar de dois tipos de portefólio o de apresentação e o de aprendizagem, a autora salienta a importância de ambos no processo ensino-aprendizagem de qualquer aluno, referindo a mais-valia do último na valorização dos processos de aprendizagem, tanto ou mais do que dos respectivos produtos.
O Portefólio reveste-se de carácter dinâmico, reflexivo, globalizante, potencia os pontos fortes, a problematização e a selectividade dos assuntos. É um trabalho que requer meditação e reflexão pessoal acerca das aprendizagens conseguidas, contribui para aperfeiçoamento e organização do pensamento, está sempre em construção e em reestruturação e por isso a sua realização será ao longo de um determinado processo, sobre determinada temática.
Instrumento de apoio aos professores, os portefólios são dispositivos que ampliam e diversificam o trabalho e aprendizagem dos alunos, estimulam o pensamento reflexivo, a competência de organização e de tomada de decisão fundamentada, a capacidade de auto-avaliação, e de sistematização dos percursos de construção da aprendizagem.
Instrumento promotor de uma avaliação formativa, participativa, dos alunos na construção das suas aprendizagens e das suas formações, e na escolha de caminhos. Apresenta coerência com as experiências de aprendizagem, são apenas seleccionados os trabalhos mais significativos pelo próprio, a diversidade de trabalhos será sempre acompanhados de reflexões e com carácter dinâmico. Coloca assim o aluno/formando no centro da aprendizagem.
O Portefólio apresenta algumas potencialidades: Flexibilidade (respeita diversos estilos de aprendizagem); Valorização pessoal (permite potencializar pontos fortes); Continuidade (dá acesso à evolução); Globalidade (atende a uma visão global); Carácter dialógico (trabalho próximo e negociado); Favorece a reflexão e a metacognição (e como tal a auto-regulação); Visibilidade (torna explícita a relação entre currículo prescrito, implementado e avaliado).
Segundo Bernardes (2007:25), o portefólio tem uma lógica de avaliação, levando ao desenvolvimento de competências, ao “definir objectivos e metas; criar estratégias; escolher meios; reavaliar todo o processo; avaliar aprendizagens; avaliar o progresso, as aquisições e as lacunas das aprendizagens/competências; Analisar e reflectir sobre a informação/avaliação das aprendizagens/competências; Escolher os documentos a inserir no portefólio; ratificar metas e critérios de avaliação”.
Amostra diversificada e representativa de trabalhos realizados ao longo de um período amplo de tempo, que cubra a abrangência, a profundidade e o desenvolvimento conceptual.
Manuela Pereira
Referências Bibliográficas
Pinto, J. & Santos, L. (2006). Modelos de Avaliação das Aprendizagens. Lisboa: Universidade Aberta.
BERNARDES, C. e al (2007). PORTEFÓLIO Uma escola de Competências. Porto: Porto Editora.
PORTEFÓLIO
Documento organizado e planeado pelo autor.
Segundo Bernardes (2007:28-29) poderemos falar de dois tipos de portefólio o de apresentação e o de aprendizagem, a autora salienta a importância de ambos no processo ensino-aprendizagem de qualquer aluno, referindo a mais-valia do último na valorização dos processos de aprendizagem, tanto ou mais do que dos respectivos produtos.
O Portefólio reveste-se de carácter dinâmico, reflexivo, globalizante, potencia os pontos fortes, a problematização e a selectividade dos assuntos. É um trabalho que requer meditação e reflexão pessoal acerca das aprendizagens conseguidas, contribui para aperfeiçoamento e organização do pensamento, está sempre em construção e em reestruturação e por isso a sua realização será ao longo de um determinado processo, sobre determinada temática.
Instrumento de apoio aos professores, os portefólios são dispositivos que ampliam e diversificam o trabalho e aprendizagem dos alunos, estimulam o pensamento reflexivo, a competência de organização e de tomada de decisão fundamentada, a capacidade de auto-avaliação, e de sistematização dos percursos de construção da aprendizagem.
Instrumento promotor de uma avaliação formativa, participativa, dos alunos na construção das suas aprendizagens e das suas formações, e na escolha de caminhos. Apresenta coerência com as experiências de aprendizagem, são apenas seleccionados os trabalhos mais significativos pelo próprio, a diversidade de trabalhos será sempre acompanhados de reflexões e com carácter dinâmico. Coloca assim o aluno/formando no centro da aprendizagem.
O Portefólio apresenta algumas potencialidades: Flexibilidade (respeita diversos estilos de aprendizagem); Valorização pessoal (permite potencializar pontos fortes); Continuidade (dá acesso à evolução); Globalidade (atende a uma visão global); Carácter dialógico (trabalho próximo e negociado); Favorece a reflexão e a metacognição (e como tal a auto-regulação); Visibilidade (torna explícita a relação entre currículo prescrito, implementado e avaliado).
Segundo Bernardes (2007:25), o portefólio tem uma lógica de avaliação, levando ao desenvolvimento de competências, ao “definir objectivos e metas; criar estratégias; escolher meios; reavaliar todo o processo; avaliar aprendizagens; avaliar o progresso, as aquisições e as lacunas das aprendizagens/competências; Analisar e reflectir sobre a informação/avaliação das aprendizagens/competências; Escolher os documentos a inserir no portefólio; ratificar metas e critérios de avaliação”.
Amostra diversificada e representativa de trabalhos realizados ao longo de um período amplo de tempo, que cubra a abrangência, a profundidade e o desenvolvimento conceptual.
Manuela Pereira
Referências Bibliográficas
Pinto, J. & Santos, L. (2006). Modelos de Avaliação das Aprendizagens. Lisboa: Universidade Aberta.
BERNARDES, C. e al (2007). PORTEFÓLIO Uma escola de Competências. Porto: Porto Editora.
.jpg)